Nach einiger Zeit taucht unter den Sprachverwendungen des Kindes die Verwendungsmöglichkeit auf, neue Informationen zu übermitteln; einen Inhalt mitzuteilen, der – vom Sprecher aus gesehen – dem Adressaten unbekannt ist. ich hatte davon in allgemeiner Weise als „Repräsentativfunktion“ gesprochen; aber es wäre besser und auch genauer, wenn man einen spezifischeren Begriff verwenden würde, wie etwa „informaiv“, da dies es erleichtert, darauf folgende Entwicklungen zu interpretieren. Im Laufe des Reifeprozesses wird diese Funktion mehr und mehr betont, bis sie schließlich beherrschend wird, wenn auch nicht für den Sprachgebrauch der Erwachsenen, so doch zumindest für seine Vorstellung vom Sprachgebrauch. (p.33)
- Halliday (1975), Pag.